Ficha de curso
Conversaciones en torno a los antecedentes de la investigación
Tipo de curso:
Optativo
Destinatarios/as:
Estudiantes de Maestrías, Estudiantes de Doctorado en Psicología
Maestría en Psicología y Educación, Maestría en Psicología Social, Maestría en Psicología Clínica, Maestría en Derechos de Infancia y Políticas Públicas
Fecha de inicio y de finalización: del 30/10/2025 al 04/12/2025
Días y horario de dictado del curso:
jueves 30 de octubre de 6-10pm (presencial) viernes 31 de octubre 6-10pm (presencial) jueves 20 de noviembre 6-10pm jueves 4 de diciembre 6-10pm
Créditos:
2 créditos
Cupos:
20
Modalidad:
Semipresencial (curso con clases en un espacio físico y clases en el espacio virtual)
Localidad:
Montevideo
Carga horaria (Horas de aula):
16
Acredita a:
Cursos optativos para estudiantes de maestría*.
* La convalidación del curso por cursos obligatorios de dichas maestrías deberá solicitarse a la dirección académica correspondiente a los efectos de evaluar la razonable equivalencia.
Cursos metodológicos para estudiantes de doctorado.
* La convalidación del curso por cursos obligatorios de dichas maestrías deberá solicitarse a la dirección académica correspondiente a los efectos de evaluar la razonable equivalencia.
Cursos metodológicos para estudiantes de doctorado.
Programa resumido del curso:
Objetivos del curso
Que los y las participantes:
-comprendan las distintas formas de estructurar una tesis, ya sea monográfica o por compendio,
-utilicen modelos sociorretóricos como herramientas para planificar y revisar sus propios trabajos, con énfasis en el uso crítico de la bibliografía,
-desarrollen estrategias para integrar las voces de otros autores en sus escritos, fortaleciendo su propio posicionamiento e identidad autoral.
Descriptores: tesis – bibliografía – antecedentes – escritura académica – identidad autoral – investigación
Temario
Módulo 1 – Jueves 30 de octubre (4 horas, presencial)
Estructura de las tesis: Modelo IMRD.
Los antecedentes: puerta de entrada y salida de las tesis monográficas y por compendio.
Diferentes formas de organizar la estructura de los antecedentes.
Módulo 2 – Viernes 31 de octubre (4 horas, presencial)
Modelo CARS como herramienta para posicionar la investigación.
Trabajo con las voces de otros para sustentar el aporte propio.
Intertextualidad y construcción del conocimiento.
Se solicitará borrador en curso.
Módulo 3 – Jueves 20 de noviembre (4 horas)
Claves para dar y recibir comentarios entre pares.
Tipos de comentarios y encuadre dialógico.
Estrategias de lectura crítica y revisión.
Introducción a la actividad de revisión entre pares.
Módulo 4 – Jueves 4 de diciembre (4 horas)
Revisión entre pares de borradores presentados.
Comentarios sobre los textos de compañeros.
Puesta en común de los comentarios recibidos.
Comentarios de los comentarios: análisis metarreflexivo.
Que los y las participantes:
-comprendan las distintas formas de estructurar una tesis, ya sea monográfica o por compendio,
-utilicen modelos sociorretóricos como herramientas para planificar y revisar sus propios trabajos, con énfasis en el uso crítico de la bibliografía,
-desarrollen estrategias para integrar las voces de otros autores en sus escritos, fortaleciendo su propio posicionamiento e identidad autoral.
Descriptores: tesis – bibliografía – antecedentes – escritura académica – identidad autoral – investigación
Temario
Módulo 1 – Jueves 30 de octubre (4 horas, presencial)
Estructura de las tesis: Modelo IMRD.
Los antecedentes: puerta de entrada y salida de las tesis monográficas y por compendio.
Diferentes formas de organizar la estructura de los antecedentes.
Módulo 2 – Viernes 31 de octubre (4 horas, presencial)
Modelo CARS como herramienta para posicionar la investigación.
Trabajo con las voces de otros para sustentar el aporte propio.
Intertextualidad y construcción del conocimiento.
Se solicitará borrador en curso.
Módulo 3 – Jueves 20 de noviembre (4 horas)
Claves para dar y recibir comentarios entre pares.
Tipos de comentarios y encuadre dialógico.
Estrategias de lectura crítica y revisión.
Introducción a la actividad de revisión entre pares.
Módulo 4 – Jueves 4 de diciembre (4 horas)
Revisión entre pares de borradores presentados.
Comentarios sobre los textos de compañeros.
Puesta en común de los comentarios recibidos.
Comentarios de los comentarios: análisis metarreflexivo.
Bibliografía:
Acín Villa, E. (2016). La atenuación en las “Conclusiones” de las tesis de doctorado. Textos en Proceso 2 (1), 1-24. https://asice.se/index.php/tep/article/view/36
Colombo, L., & Álvarez, G. (2021). Iniciativas didácticas basadas en la revisión entre pares y orientadas a la enseñanza-aprendizaje de la escritura de la tesis a nivel de posgrado. Educación y Humanismo, 23(40), 1-18. https://doi.org/10.17081/eduhum.17023.17040.13995.
Difabio de Anglat, H., & Alvarez , G. (2019). Estrategias retóricas del capítulo introductorio de tesis doctorales en educación. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 24(1), 69-84.
Difabio de Anglat, H., & Alvarez , G. (2022). Las conclusiones de la tesis doctoral en educación: Sus movimientos y pasos retóricos. Areté Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 8(16), 11-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8578107.
Osorio A, B. E., & Añez, E. (2017). El metadiscurso interaccional en tesis doctorales en educación. Revista de Investigación, 41, 13-33. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142017000300002&nrm=iso.
Colombo, L., & Álvarez, G. (2021). Iniciativas didácticas basadas en la revisión entre pares y orientadas a la enseñanza-aprendizaje de la escritura de la tesis a nivel de posgrado. Educación y Humanismo, 23(40), 1-18. https://doi.org/10.17081/eduhum.17023.17040.13995.
Difabio de Anglat, H., & Alvarez , G. (2019). Estrategias retóricas del capítulo introductorio de tesis doctorales en educación. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 24(1), 69-84.
Difabio de Anglat, H., & Alvarez , G. (2022). Las conclusiones de la tesis doctoral en educación: Sus movimientos y pasos retóricos. Areté Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 8(16), 11-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8578107.
Osorio A, B. E., & Añez, E. (2017). El metadiscurso interaccional en tesis doctorales en educación. Revista de Investigación, 41, 13-33. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142017000300002&nrm=iso.
Observaciones:
