Ficha de curso
Análisis y escritura en los procesos de investigación de posgrado
Tipo de curso:
Obligatorio
Destinatarios/as:
Estudiantes de Maestrías
Maestría en Psicología Social
Fecha de inicio y de finalización: del 07/08/2025 al 22/08/2025
Días y horario de dictado del curso:
7, 8, 15, 21, 22 y 29 de agosto. Jueves y viernes de 18 a 21 horas, excepto jueves 7 de agosto, de 19 a 22 horas. 6 horas asincrónicas.
Créditos:
3 créditos
Cupos:
40
Modalidad:
Semipresencial (curso con clases en un espacio físico y clases en el espacio virtual)
Localidad:
Facultad de Psicología, Udelar
Carga horaria (Horas de aula):
24
Acredita a:
Convalida por el curso "Laboratorio de escritura y análisis académicos (Taller de tesis III)"
Programa resumido del curso:
OBJETIVO GENERAL
Abordar contenidos propios de análisis y escritura, situados en los procesos de investigación de los/las participantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1) Fomentar habilidades analíticas para el desarrollo de la investigación y hacer “práctico” el análisis de la implicación.
2) Aportar insumos teóricos y reflexionar colectivamente acerca de los distintos tipos de análisis de las respectivas tesis.
3) Potenciar la escritura en los procesos de elaboración de tesis y brindar herramientas para la presentación y defensa.
4) Compartir e intercambiar sobre las experiencias e itinerarios de investigación de los cursantes.
TEMARIO:
Se trabajará en tres módulos, con dos sesiones de trabajo por módulo.
Módulo 1
¿Qué es investigar? ¿Qué se investiga y quién se investiga? Itinerarios de formación en el posgrado. Líneas de los dispositivos de investigación en el posgrado: vínculos con orientadores y directores de tesis, con los programas de posgrado, entre pares.
Módulo 2
¿Qué herramientas de análisis, para qué investigación?
Análisis de la implicación. Análisis cartográfico/ Teoría fundamentada en los datos. Emociones y afectos en los procesos de investigación.
Módulo 3
¿Qué relaciones tenemos con la escritura? ¿Cuáles son las problemáticas y discusiones en torno a la escritura en el ámbito universitario? ¿Cómo se forma para
la escritura en la universidad?
Especificidades de los textos académicos, especialmente proyectos y tesis, y sus procesos de escritura. Controversias entre diferentes tradiciones en torno a la escritura en la Universidad. El rol de la dirección de tesis y sus tensiones.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
El curso se propone en modalidad de taller promoviendo el intercambio dialógico como base del trabajo a realizar en colectivo. Con este fin se plantean presentaciones del estado de avance de los proyectos de tesis de los participantes, en particular lo que refiere a análisis y escritura. Se propiciarán intercambios grupales y subgrupales a partir de consignas y/ó indicaciones de lecturas u otros materiales. Se realizarán exposiciones teóricas por parte de las docentes, así como se indicarán tareas asincrónicas en relación a los contenidos del taller. Los estudiantes deberán ir a las clases con su proyecto de investigación impreso, sobre el que se trabajará en el curso.
Abordar contenidos propios de análisis y escritura, situados en los procesos de investigación de los/las participantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1) Fomentar habilidades analíticas para el desarrollo de la investigación y hacer “práctico” el análisis de la implicación.
2) Aportar insumos teóricos y reflexionar colectivamente acerca de los distintos tipos de análisis de las respectivas tesis.
3) Potenciar la escritura en los procesos de elaboración de tesis y brindar herramientas para la presentación y defensa.
4) Compartir e intercambiar sobre las experiencias e itinerarios de investigación de los cursantes.
TEMARIO:
Se trabajará en tres módulos, con dos sesiones de trabajo por módulo.
Módulo 1
¿Qué es investigar? ¿Qué se investiga y quién se investiga? Itinerarios de formación en el posgrado. Líneas de los dispositivos de investigación en el posgrado: vínculos con orientadores y directores de tesis, con los programas de posgrado, entre pares.
Módulo 2
¿Qué herramientas de análisis, para qué investigación?
Análisis de la implicación. Análisis cartográfico/ Teoría fundamentada en los datos. Emociones y afectos en los procesos de investigación.
Módulo 3
¿Qué relaciones tenemos con la escritura? ¿Cuáles son las problemáticas y discusiones en torno a la escritura en el ámbito universitario? ¿Cómo se forma para
la escritura en la universidad?
Especificidades de los textos académicos, especialmente proyectos y tesis, y sus procesos de escritura. Controversias entre diferentes tradiciones en torno a la escritura en la Universidad. El rol de la dirección de tesis y sus tensiones.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
El curso se propone en modalidad de taller promoviendo el intercambio dialógico como base del trabajo a realizar en colectivo. Con este fin se plantean presentaciones del estado de avance de los proyectos de tesis de los participantes, en particular lo que refiere a análisis y escritura. Se propiciarán intercambios grupales y subgrupales a partir de consignas y/ó indicaciones de lecturas u otros materiales. Se realizarán exposiciones teóricas por parte de las docentes, así como se indicarán tareas asincrónicas en relación a los contenidos del taller. Los estudiantes deberán ir a las clases con su proyecto de investigación impreso, sobre el que se trabajará en el curso.
Bibliografía:
(Formato APA):
Módulo 1
Aguirre, J., Porta, L. (2020) Entre senderos biográficos y travesías profesionales. La pedagogía de la formación doctoral en una conversación con Viviana Mancovsky(1) “En ese hablar de la experiencia, amanecerá tu propia voz...” Revista de Educación. Núm. 19, 303-325.
Haraway. D. (1991). Conocimientos situados: la cuestión científica en el feminismo y el privilegio de la perspectiva parcial en Haraway, D. (1991) Ciencia, cyborgs y
mujeres. La reinvención de la naturaleza. (313-346) Cátedra.
Haraway, D. (2021) Una práctica curiosa en Haraway, D. (2021) Seguir con el problema (195-205) Ed. Consoni
Despret, V. (2021) Dejarse instruir en Despret, V. (2021) A la salud de los muertos. (29-37) Ed. Cactus
Módulo 2
Araujo, K. (2014). Artesanía e incertidumbre: el análisis de los datos cualitativos y el oficio de investigar en Canales, M. (Coord.) A. Escucha de la escucha: análisis
e interpretación en la investigación cualitativa (43-74)
Fernández, A., López, M., Borakievich, S. Ojam, E., Cabrera, C. (2014) La indagación de las implicaciones: un aporte metodológico en el campo de problemas de la subjetividad, Revista Sujeto, Subjetividad y Cultura, 8, 5-20.
García Dauder, D., & G. Ruiz Trejo, M. (2021). Un viaje por las emociones en procesos de investigación feminista. EMPIRIA. Revista de Metodología de las
Ciencias Sociales, (50),21-41 Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=297170953002 Kastrup,
V., Passos, E. (2013). Cartografiar e tracar um plano en comum. Fractal: Revista De Psicología, 25(2), 263-280.
Romagnoli, R. (2014). O conceito de implicação e a pesquisa-intervenção institucionalista. Psicología & Sociedade, 26(1), 44-52.https://dx.doi.org/10.1590/S0102-71822014000100006
Valles, M. (1997) Capítulo 9. Introducción a la metodología del análisis cualitativo en Valles, M. (1997) Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica profesional. ( 339-403) Síntesis
Módulo 3
Blezio, C. (2016). La dimensión lenguajera y las políticas lingüísticas en la enseñanza superior: el texto académico. Revista Digital de Políticas Lingüísticas, 8(8).
Borges, J. L. (1955). El escritor argentino y la tradición. Revista Sur, 232, 1-8.
Carlino, Paula (2008). Concepciones y formas de enseñar escritura académica: un estudio contrastivo. Signo y Seña, (16), 71-117.
Mussetta, M., Adó, M. D. L., & Peixoto, B. (2021). La escritura académica fuera de sí: la multimodalidad como potencia expansiva. Revista Educação
E Cultura Contemporânea, 18(54), 382–400. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210066
Módulo 1
Aguirre, J., Porta, L. (2020) Entre senderos biográficos y travesías profesionales. La pedagogía de la formación doctoral en una conversación con Viviana Mancovsky(1) “En ese hablar de la experiencia, amanecerá tu propia voz...” Revista de Educación. Núm. 19, 303-325.
Haraway. D. (1991). Conocimientos situados: la cuestión científica en el feminismo y el privilegio de la perspectiva parcial en Haraway, D. (1991) Ciencia, cyborgs y
mujeres. La reinvención de la naturaleza. (313-346) Cátedra.
Haraway, D. (2021) Una práctica curiosa en Haraway, D. (2021) Seguir con el problema (195-205) Ed. Consoni
Despret, V. (2021) Dejarse instruir en Despret, V. (2021) A la salud de los muertos. (29-37) Ed. Cactus
Módulo 2
Araujo, K. (2014). Artesanía e incertidumbre: el análisis de los datos cualitativos y el oficio de investigar en Canales, M. (Coord.) A. Escucha de la escucha: análisis
e interpretación en la investigación cualitativa (43-74)
Fernández, A., López, M., Borakievich, S. Ojam, E., Cabrera, C. (2014) La indagación de las implicaciones: un aporte metodológico en el campo de problemas de la subjetividad, Revista Sujeto, Subjetividad y Cultura, 8, 5-20.
García Dauder, D., & G. Ruiz Trejo, M. (2021). Un viaje por las emociones en procesos de investigación feminista. EMPIRIA. Revista de Metodología de las
Ciencias Sociales, (50),21-41 Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=297170953002 Kastrup,
V., Passos, E. (2013). Cartografiar e tracar um plano en comum. Fractal: Revista De Psicología, 25(2), 263-280.
Romagnoli, R. (2014). O conceito de implicação e a pesquisa-intervenção institucionalista. Psicología & Sociedade, 26(1), 44-52.https://dx.doi.org/10.1590/S0102-71822014000100006
Valles, M. (1997) Capítulo 9. Introducción a la metodología del análisis cualitativo en Valles, M. (1997) Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica profesional. ( 339-403) Síntesis
Módulo 3
Blezio, C. (2016). La dimensión lenguajera y las políticas lingüísticas en la enseñanza superior: el texto académico. Revista Digital de Políticas Lingüísticas, 8(8).
Borges, J. L. (1955). El escritor argentino y la tradición. Revista Sur, 232, 1-8.
Carlino, Paula (2008). Concepciones y formas de enseñar escritura académica: un estudio contrastivo. Signo y Seña, (16), 71-117.
Mussetta, M., Adó, M. D. L., & Peixoto, B. (2021). La escritura académica fuera de sí: la multimodalidad como potencia expansiva. Revista Educação
E Cultura Contemporânea, 18(54), 382–400. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210066
Observaciones:
Se trabajará a partir de los materiales de campo de las/los participantes y/o de los proyectos de tesis presentados.
