Ficha de Curso - prueba
Territorios confines y fronteras en la escucha clínica: la clave es la formación
Tipo de curso:
Optativo
Destinatarios/as:
Egresados/as universitarios, Estudiantes de Maestrías, Estudiantes de Doctorado en Psicología, Estudiantes de Especializaciones
Maestría en Psicología y Educación, Maestría en Psicología Social, Maestría en Psicología Clínica, Maestría en Derechos de Infancia y Políticas Públicas
Especialización en Psicología en Servicios de Salud, Especialización en Psicoterapia Psicodinámica
Fecha de inicio y de finalización: del 09/10/2025 al 15/10/2025
Días y horario de dictado del curso:
Jueves 9 de octubre de 18 a 21 hs; martes 14 de octubre de 18 a 21 hs; miércoles 15 de octubre de 20 a 22 hs
Créditos:
1 crédito
Cupos:
25
Modalidad:
Presencial Montevideo
Localidad:
Facultad de Psicología
Carga horaria (Horas de aula):
8
Acredita a:
Cursos optativos para estudiantes de maestría*.
* La convalidación del curso por cursos obligatorios de dichas maestrías deberá solicitarse a la dirección académica correspondiente a los efectos de evaluar la razonable equivalencia.
Cursos de contenido para estudiantes de doctorado.
Para la Especialización en Psicología en Servicios de Salud, acredita 1 crédito para el Componente IV
Para la Especialización en Psicoterapia Psicodinámica, acredita como curso optativo.
* La convalidación del curso por cursos obligatorios de dichas maestrías deberá solicitarse a la dirección académica correspondiente a los efectos de evaluar la razonable equivalencia.
Cursos de contenido para estudiantes de doctorado.
Para la Especialización en Psicología en Servicios de Salud, acredita 1 crédito para el Componente IV
Para la Especialización en Psicoterapia Psicodinámica, acredita como curso optativo.
Programa resumido del curso:
Objetivos
Analizar las nociones de límite, confines y fronteras respecto de
1. la posición de las y los profesionales de la psicología en el abordaje de intervenciones en casos jurídico-sociales complejos
2.la revisión de las demandas jurídico-sociales dirigidas a profesionales de la psicología.
3. los alcances y límites de las prácticas clínico-psicológicas respecto de la apertura a dispositivos interdisciplinares en la atención de sujetos malheridos, cuando se incorpora el punto de vista de niñas, niños y adolescentes.
Contenidos
Módulo I. Posición profesional ante la formación en la praxis: revisión de la práctica en diálogos con otros. Límites, confines y fronteras en la formación disciplinar. Conversaciones interdisciplinares. Transferencias de trabajo.
Módulo II. Dispositivos de fortalecimiento en la formación: Análisis personal, Supervisión. Conversación entre pares. Ateneos, Grupos de estudio. Formación sistemática universitaria y formación clínica. Debates.
Módulo III. De lo disciplinar a los diálogos interdisciplinares. La falacia de la exclusividad disciplinar en casos complejos. Inter, trans, multidisciplina. Escenarios clínicos, institucionales, educativos, jurídico-sociales, comunitarios.
Módulo IV: Escucha analítica en ámbitos colectivos. Entre la repetición y el juego: ceremonias mínimas.
Analizar las nociones de límite, confines y fronteras respecto de
1. la posición de las y los profesionales de la psicología en el abordaje de intervenciones en casos jurídico-sociales complejos
2.la revisión de las demandas jurídico-sociales dirigidas a profesionales de la psicología.
3. los alcances y límites de las prácticas clínico-psicológicas respecto de la apertura a dispositivos interdisciplinares en la atención de sujetos malheridos, cuando se incorpora el punto de vista de niñas, niños y adolescentes.
Contenidos
Módulo I. Posición profesional ante la formación en la praxis: revisión de la práctica en diálogos con otros. Límites, confines y fronteras en la formación disciplinar. Conversaciones interdisciplinares. Transferencias de trabajo.
Módulo II. Dispositivos de fortalecimiento en la formación: Análisis personal, Supervisión. Conversación entre pares. Ateneos, Grupos de estudio. Formación sistemática universitaria y formación clínica. Debates.
Módulo III. De lo disciplinar a los diálogos interdisciplinares. La falacia de la exclusividad disciplinar en casos complejos. Inter, trans, multidisciplina. Escenarios clínicos, institucionales, educativos, jurídico-sociales, comunitarios.
Módulo IV: Escucha analítica en ámbitos colectivos. Entre la repetición y el juego: ceremonias mínimas.
Bibliografía:
Bbliografía:
Freud, S. [1907 [1908]] “El creador literario y el fantaseo”. Obras completas. Tomo IX. Buenos Aires: Amorrortu, 1995
Lacan, J. [1953-1954] El lobo! El lobo!. Los Escritos Técnicos de Freud. Seminario 1. Buenos Clases videograbadas de referencia: Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos I. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.01 https://youtu.be/x3QKQvIS0qw
MANNONI, M. Amor, odio separación. Reencontrarse con la lengua perdida de la infancia. Buenos Aires. Nueva Visión, 1993
MINNICELLI, M. (DIR) Infancia(s) bajo el paraguas. Puntos de encuentro familiar: Interdisciplina en asuntos jurídico-sociales. Rosario, HomoSapiens, 2024
MINNICELLI, M. & BALLARIN. S. & LAMPUGNANI, S. Fraternidades y parentalidades malheridas. Puntos de encuentro familiar: implementación, abordajes y acciones interdisicplinares. Rosario, HomoSapiens, 2018.
Revista científica multimedia sobre la infancia y sus institución(es) INFEIES RM www.infeies.com.ar
MINNICELLI, M. Ceremonias mínimas. Una apuesta a la educación en la era del consumo. Rosario, HomoSapiens, 2013.
MINNICELLI, M. Infancias en estado de excepción. Derechos del niño y psicoanálisis. Buenos Aires, Noveduc, 2008
MINNICELLI, M. Infancias públicas. No hay derecho. Buenos Aires, Noveduc, 2004
Winnicott, D. [1971] Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego. Buenos Aires: Gedisa, 1986
Winnicott, D. [1971] La ubicación de la experiencia cultural. Realidad y Juego. Buenos Aires: Gedisa, 1986 Clases videograbadas de referencia Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos II. Puntuaciones sobre el juego como lógica del pensamiento infantil. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.02 https://youtu.be/bzyUl4d8TO0
Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos III. El juego como lógica del pensamiento infantil. Presentación. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.03 https://youtu.be/pJTjXlkHYeM
WINNICOTT, D. (1991) Manejo residencial como tratamiento para niños difíciles. Deprivación y delincuencia. Buenos Aires, Paidós, 1998 Clases videograbadas de referencia Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos IV. Dispositivos y prácticas. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.04 https://youtu.be/Ie-9IDr9FmA
Clases videograbadas de referencia Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos V. Dispositivos y prácticas. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.05 https://youtu.be/f6HEUOJQVNk
Ampliatorio
AGAMBEN, G. (2003/1997 y 2001). Infancia e Historia. Bs. As.: Adriana Hidalgo.
ARIÈS, P. (1987/1973). El Niño y la Vida Familiar en el Antiguo Régimen. Madrid: Taurus.
CICERCHIA, R. (1997). Minors, Gender, and Family: The Discourses in the Cpurt System of Traditional Bs. As.: The History of the family An International Quarterly, Vol 2, pp. 331-346, Nº 3.
DEMAUSE, LL. (1982). Historia de la Infancia. Madrid: Alianza.
DE LAJONQUIERE, L. (2005). El psicoanálisis, la educación y la infancia que supimos conseguir. Violencia, medios y miedos. Bs. As.- México: Novedades Educativas.
DE LAJONQUIERE, L. (2000). Infancia e ilusión (psico). Pedagógica. Bs. As.: Nueva Visión.
DE LAJONQUIERE, L. (2011). Figuras de lo infantil. Buenos Aires: Nueva Visión.
DONZELOT, J. La policía de las familias
FENDRIK, S. (1989). Psicoanálisis para niños. Ficción de sus orígenes. Bs. As.: Amorrortu.
LYOTARD, J-F (1997/1991). Lecturas de infancia. Buenos Aires: EUDEBA
MINNICELLI, M. (2010) Infancias en estado de excepción. Derechos del niño y psicoanálisis. Bs. As.- México: Novedades Educativas.
MINNICELLI, M. (Comp.) (2008a) Infancia e Institución(es). Bs. As.-México: Noveduc “Introducción” y Cap. 1 “Infancia e Institución(es): escrituras de la ley”
MINNICELLI, M. (Comp.) (2008b) Infancia, legalidad y juego en la trama del lenguaje. Bs. As. -México: Noveduc. Introducción y capítulo I.
MINNICELLI, M. (2004). Infancias Públicas. No hay Derecho. Bs. As.-México: Novedades Educativas.
VARELA, A. (2008) Paradojas en la infancia. Bs. As. Letra Viva
VASEN, J. (2000). ¿Post mocositos? Presencias, fantasmas y duendes en la clínica con niños y jóvenes de hoy. Bs. As.: Lugar Editorial.
VOLNOVICH, J. (1999). Los cómplices del silencio. Infancia, subjetividad y cultura. Buenos Aires: Lumen – Humanitas.
VOLNOVICH, J. (2002). Abuso sexual en la infancia. Buenos Aires – México: Lumen – Humanitas.
VOLNOVICH, J.C. (1999). El niño del ´siglo del niño´. Buenos Aires: Lumen. Humanitas.
VOLNOVICH, J.C. (2000). Claves de infancia. Rosario: Homo Sapiens.
ZELMANOVICH, P. & MINNICELLI, M. (Comp. 2010) Jornadas Preparatorias II Simposio
Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes FLACSO Buenos Aires, 2008
ZELMANOVICH, P. & MINNICELLI, M. (Comp. 2010) II Simposio Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes Mar del Plata, 2009. Conferencia Dr. Skliar y Dra. Cristina Kupfer.
Freud, S. [1907 [1908]] “El creador literario y el fantaseo”. Obras completas. Tomo IX. Buenos Aires: Amorrortu, 1995
Lacan, J. [1953-1954] El lobo! El lobo!. Los Escritos Técnicos de Freud. Seminario 1. Buenos Clases videograbadas de referencia: Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos I. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.01 https://youtu.be/x3QKQvIS0qw
MANNONI, M. Amor, odio separación. Reencontrarse con la lengua perdida de la infancia. Buenos Aires. Nueva Visión, 1993
MINNICELLI, M. (DIR) Infancia(s) bajo el paraguas. Puntos de encuentro familiar: Interdisciplina en asuntos jurídico-sociales. Rosario, HomoSapiens, 2024
MINNICELLI, M. & BALLARIN. S. & LAMPUGNANI, S. Fraternidades y parentalidades malheridas. Puntos de encuentro familiar: implementación, abordajes y acciones interdisicplinares. Rosario, HomoSapiens, 2018.
Revista científica multimedia sobre la infancia y sus institución(es) INFEIES RM www.infeies.com.ar
MINNICELLI, M. Ceremonias mínimas. Una apuesta a la educación en la era del consumo. Rosario, HomoSapiens, 2013.
MINNICELLI, M. Infancias en estado de excepción. Derechos del niño y psicoanálisis. Buenos Aires, Noveduc, 2008
MINNICELLI, M. Infancias públicas. No hay derecho. Buenos Aires, Noveduc, 2004
Winnicott, D. [1971] Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego. Buenos Aires: Gedisa, 1986
Winnicott, D. [1971] La ubicación de la experiencia cultural. Realidad y Juego. Buenos Aires: Gedisa, 1986 Clases videograbadas de referencia Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos II. Puntuaciones sobre el juego como lógica del pensamiento infantil. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.02 https://youtu.be/bzyUl4d8TO0
Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos III. El juego como lógica del pensamiento infantil. Presentación. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.03 https://youtu.be/pJTjXlkHYeM
WINNICOTT, D. (1991) Manejo residencial como tratamiento para niños difíciles. Deprivación y delincuencia. Buenos Aires, Paidós, 1998 Clases videograbadas de referencia Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos IV. Dispositivos y prácticas. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.04 https://youtu.be/Ie-9IDr9FmA
Clases videograbadas de referencia Minnicelli, M. Fundamentos para una clínica con niñeces y adolescencias en riesgos V. Dispositivos y prácticas. Clase videograbada Archivo: 2021.Mercedes Minnicelli DOC.UNT.05 https://youtu.be/f6HEUOJQVNk
Ampliatorio
AGAMBEN, G. (2003/1997 y 2001). Infancia e Historia. Bs. As.: Adriana Hidalgo.
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CICERCHIA, R. (1997). Minors, Gender, and Family: The Discourses in the Cpurt System of Traditional Bs. As.: The History of the family An International Quarterly, Vol 2, pp. 331-346, Nº 3.
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DE LAJONQUIERE, L. (2005). El psicoanálisis, la educación y la infancia que supimos conseguir. Violencia, medios y miedos. Bs. As.- México: Novedades Educativas.
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DONZELOT, J. La policía de las familias
FENDRIK, S. (1989). Psicoanálisis para niños. Ficción de sus orígenes. Bs. As.: Amorrortu.
LYOTARD, J-F (1997/1991). Lecturas de infancia. Buenos Aires: EUDEBA
MINNICELLI, M. (2010) Infancias en estado de excepción. Derechos del niño y psicoanálisis. Bs. As.- México: Novedades Educativas.
MINNICELLI, M. (Comp.) (2008a) Infancia e Institución(es). Bs. As.-México: Noveduc “Introducción” y Cap. 1 “Infancia e Institución(es): escrituras de la ley”
MINNICELLI, M. (Comp.) (2008b) Infancia, legalidad y juego en la trama del lenguaje. Bs. As. -México: Noveduc. Introducción y capítulo I.
MINNICELLI, M. (2004). Infancias Públicas. No hay Derecho. Bs. As.-México: Novedades Educativas.
VARELA, A. (2008) Paradojas en la infancia. Bs. As. Letra Viva
VASEN, J. (2000). ¿Post mocositos? Presencias, fantasmas y duendes en la clínica con niños y jóvenes de hoy. Bs. As.: Lugar Editorial.
VOLNOVICH, J. (1999). Los cómplices del silencio. Infancia, subjetividad y cultura. Buenos Aires: Lumen – Humanitas.
VOLNOVICH, J. (2002). Abuso sexual en la infancia. Buenos Aires – México: Lumen – Humanitas.
VOLNOVICH, J.C. (1999). El niño del ´siglo del niño´. Buenos Aires: Lumen. Humanitas.
VOLNOVICH, J.C. (2000). Claves de infancia. Rosario: Homo Sapiens.
ZELMANOVICH, P. & MINNICELLI, M. (Comp. 2010) Jornadas Preparatorias II Simposio
Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes FLACSO Buenos Aires, 2008
ZELMANOVICH, P. & MINNICELLI, M. (Comp. 2010) II Simposio Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes Mar del Plata, 2009. Conferencia Dr. Skliar y Dra. Cristina Kupfer.
Observaciones:
