Ficha de Curso
INFORMACIÓN DEL CURSO
La práctica del psicólogo/a en programas socio-educativos (INAU)
Optativo
Egresados/as universitarios
Formación Permanente
20
4 créditos - 20 a 24 hrs
02/09/2024
21/10/2024
Lunes, 8:30 a 11hs
100% A Distancia (sincrónico o asincrónico)
Solo Formación Permanente
NO
15
• MÓDULO 1: Educación/ Educación no formal. Definiciones, alcances y configuraciones del ámbito. Aspectos generales y situacionales de los proyectos socio-educativos que configuran el trabajo en el marco de la educación en general y de la ENF como ámbito particular.
- Encuadrando la Educación/ Finalidad de la educación.
- Breve recorrido y definición del ámbito de la educación no formal – extraescolar.
- Caracterización de lo educativo por fuera de lo escolar y la complementariedad entre proyectos y programas educativos
- Contextualización del INAU.
- Breve caracterización de los programas socioeducativos que existen actualmente.
- La educación no formal como importante campo laboral de inserción del/la psicólogo/a. El psicólogo en la educación.
• MÓDULO 2. Tendiendo puentes: Marcos referenciales-disciplinares significativos para el desarrollo de la práctica del psicólogo en este ámbito.
- ¿Por qué la psicología en el ENF?. Aportes de la Psicología.
- Repensando conceptos: mirada, vínculo, afectación, emociones, transferencias.
- El vínculo educativo. Sobre los sentidos y experiencias
- Sujeto de la intervención. Sujeto de la educaciòn, del inconsciente, de derecho, de posibilidades.
- Concepción integral del otro. Importancia de la complementariedad e intercambio con la EF.
- Encuadre móvil
- El trabajo en equipo, y el equipo de trabajo. La articulación y las referencias.
- Construcción de subjetividad
- Problematizar desde la concepción de prácticas la nociòn del oficio del psicólogo/a.
- ¿Qué se entiende por práctica profesional?
- Los oficios del lazo, y los programas socio-educativos como lazo con lo social.
• MÓDULO 3: Entre lo ideal y lo posible. Aportes para el desarrollo de la práctica del psicólogo en el ámbito educativo y su reflexión.
- Fortalezas, debilidades y oportunidades de y en las pràcticas educativas en el ámbito extraescolar.
- Reflexión sobre el uso de nuestro tiempo. Cantidad horas diferenciales de los técnicos, el lugar del psicólogo (planificación, atención directa al Sujeto de derecho, trabajo con familias, articulaciones, trabajo “administrativo” etc).
- Espacios de planificación de las propias actividades, espacios de pienso de la pràcticas, cuidados de equipos.
- ¿Cómo trabajar en base a proyectos? Construcción de objetivos, líneas de intervención.
- Proyectos socio-educativos en base a cupos.
- Procesos de Ingresos, sostenimiento y egresos de los participantes. Seguimientos.
- De la co responsabilidad. Programas - instituciones- Familia- Comunidad. Vínculo de la institución educativa, del programa educativo con el barrio.
- Reflexiones entre la inseguridad y la convivencia.
- Encuadrando la Educación/ Finalidad de la educación.
- Breve recorrido y definición del ámbito de la educación no formal – extraescolar.
- Caracterización de lo educativo por fuera de lo escolar y la complementariedad entre proyectos y programas educativos
- Contextualización del INAU.
- Breve caracterización de los programas socioeducativos que existen actualmente.
- La educación no formal como importante campo laboral de inserción del/la psicólogo/a. El psicólogo en la educación.
• MÓDULO 2. Tendiendo puentes: Marcos referenciales-disciplinares significativos para el desarrollo de la práctica del psicólogo en este ámbito.
- ¿Por qué la psicología en el ENF?. Aportes de la Psicología.
- Repensando conceptos: mirada, vínculo, afectación, emociones, transferencias.
- El vínculo educativo. Sobre los sentidos y experiencias
- Sujeto de la intervención. Sujeto de la educaciòn, del inconsciente, de derecho, de posibilidades.
- Concepción integral del otro. Importancia de la complementariedad e intercambio con la EF.
- Encuadre móvil
- El trabajo en equipo, y el equipo de trabajo. La articulación y las referencias.
- Construcción de subjetividad
- Problematizar desde la concepción de prácticas la nociòn del oficio del psicólogo/a.
- ¿Qué se entiende por práctica profesional?
- Los oficios del lazo, y los programas socio-educativos como lazo con lo social.
• MÓDULO 3: Entre lo ideal y lo posible. Aportes para el desarrollo de la práctica del psicólogo en el ámbito educativo y su reflexión.
- Fortalezas, debilidades y oportunidades de y en las pràcticas educativas en el ámbito extraescolar.
- Reflexión sobre el uso de nuestro tiempo. Cantidad horas diferenciales de los técnicos, el lugar del psicólogo (planificación, atención directa al Sujeto de derecho, trabajo con familias, articulaciones, trabajo “administrativo” etc).
- Espacios de planificación de las propias actividades, espacios de pienso de la pràcticas, cuidados de equipos.
- ¿Cómo trabajar en base a proyectos? Construcción de objetivos, líneas de intervención.
- Proyectos socio-educativos en base a cupos.
- Procesos de Ingresos, sostenimiento y egresos de los participantes. Seguimientos.
- De la co responsabilidad. Programas - instituciones- Familia- Comunidad. Vínculo de la institución educativa, del programa educativo con el barrio.
- Reflexiones entre la inseguridad y la convivencia.
MÓDULO 1:
Aguirre Márquez, M. (2018.). Prácticas (con)sentidas : sentidos educativos de las prácticas de los educadores en el ámbito extraescolar. Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología.
Bauman, Z. (2007) Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa.
Camors, J. (2006). Documento de base para promover la reflexión sobre la Educación no formal. En Educación no formal. Fundamentos para una política educativa. Dirección de Educación MEC: Montevideo.
Camors, J. (2009). Educación No Formal: Política educativa del MEC 2005-2009. En Morales, M. (comp) Aportes para la elaboración de propuestas de propuestas de políticas educativas. (pp.23- 38). Ministerio de Educación y Cultura.Montevideo.
Frigerio, G. (2005). Educar ese acto político. Del Estante Editorial: Buenos Aires.
Fuhrman Fuentes, D. (2018.). Las posibilidades del vínculo :estudio cualitativo sobre el vínculo educativo entre niños y educadores en programa extraescolar "Club de niños" gestión INAU en Montevideo. Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología
Grippo, L. Scavino, C. & Arrúe, C. (2011) Aprendizaje y participación desde la perspectiva contextualista. EN: Ubal, M. Varón, X. & Martinis, P. (comp.) Hacia una educación sin apellidos. Aportes al campo de la Educación No Formal. (pp.131-144). Montevideo:Psicolibros
Ley General de Educación (2008) N°18.437. Art. 12, 20, 37. Poder Legislativo. Montevideo. Uruguay.
Martinis, P. (2010). La educación más allá de la escuela y su vínculo con situaciones de pobreza. Políticas Educativas, 4(1) pp.71-84.
Martinis, P. (2011) Articulación de ofertas educativas en ámbitos de educación formal y no formal. Enfoques. Revista de Educación No Formal, (2), pp. 55-61. Montevideo: Ministerio de Educación y Cultura.
Mendez, J. Peregalli, A. (2011) Cuando los términos no alcanzan pero son útiles. Desafíos semánticos y político educativos de la Educación No Formal en el Uruguay. En: Ubal, M. Varón
Sirvent, M. T; Toubes, A; Santos, H; Llosa, S. & Lomagno, C. (2006) Revisión del concepto de Educación No Formal. Cuadernos de Cátedra de Educación No Formal. Facultad de Filosofía y Letras UBA, Buenos Aires.
Trilla, J. (2009). La educación no formal. Barcelona.
Ubal, M., Varón, X & Martinis, P. (coords) (2011). Hacia una educación sin apellidos. Aporte al campo de la Educación no Formal. Psicolibros: Montevideo.
Valdez Acosta, S. (2014). Ampliación del sistema educativo: entre lo escolar y lo extraescolar. Políticas Educativas, 8(1) pp:157-168.
MÓDULO 2:
Bollas, Ch. (1991). Usos expresivos de la contratransferencia: apuntes al paciente desde nosotros mismos. En La sombra del objeto: psicoanálisis de lo sabido no pensado. (pp. 241-281). Amorrortu: Buenos Aires.
Frigerio, G., Korinfeld, D. & Rodríguez, C. (coord). (2017). Trabajar en instituciones: los oficios del lazo. Noveduc: Buenos Aires.
Filloux, JC. (1996). Intersubjetividad y formación: el retorno sobre si mismo. Novedades Educativas: Buenos Aires
Filloux, JC. (2006). Conferencia magistral Psicoanálisis y pedagogía. Recuperado de http://www.geocities.ws/bibliografias/fillou.htm
Larroca, J. (2009) Para pensar los vínculos. En: Rodríguez Nebot, J. Técnicas Psicoterapéuticas: Abordajes polisémicos. (pp.191-206) Montevideo: Psicolibros
Levinas, E. (2008). Ética e infinito. A. Machado Libros: Madrid.
Marchevsky, C. (2006). El lazo Social.
Meirieu, P. ( 2007). Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender. Cuadernos de Pedagogía. Nº373.
Núñez, V. (2003a). El vínculo educativo. En H. Tizio (Comp.), Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis (pp. 19–47). Barcelona: Gedisa.
Romano, A. (3 de Mayo de 2017). Pensar trayectorias educativas integrales. La Diaria. Recuperado de diaria.com.uy/articulo/2017/5/pensar-trayectorias-educativas-integrales/
Tizio, H. (2003). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis. Gedisa: Barcelona
MÓDULO 3:
Frigerio, G. (2003). A propósito del maestro ignorante y sus lecciones. Testimonio de una relación transferencial. Educación y Pedagogía. Volumen 15 (36), 109–114. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/es/v24n82/a17v24n82.pdf
Frigerio, G. [IDF Paysandu]. (12 de Julio de 2012). Conferencia en Instituto de formación docente Ercilia Guidali de Pisano. [Graciela Frigerio parte I]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=utt8YiSngzg
Frigerio, G. [Conferencias Web - M. Educ. Santa Fe]. (31 de Mayo de 2016). Conferencia 2016. Concurso de directores. Sta. Fe, Argentina. Piezas para un rompecabezas incompleto...para pensar juntos la educación, las instituciones y algo de lo que está en juego en el oficio de estar haciendo instituciones. [Conferencia Dra Graciela Frigerio]. Recuperado de : https://www.youtube.com/watch?v=tNRbkwihbuM&t=882s
Frigerio, G. [Señal U]. (23 de Octubre de 2017). Conferencia: El Académico | Temporada 2 - Capítulo 19 | Graciela Frigerio Facultad de derecho UNCUYO. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=fh-8MRM7Bio
Frigerio, G. [Noveduc Libros]. (17 de Julio de 2017). Niños dispersos, aburridos, solos -Volnovich, Frigerio, Korinfeld, Kaplan - Feria del Libro 2017. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Ve1edxUfmBM
Martinis, P. (2006). Educación, pobreza e igualdad: del “niño carente” al “sujeto de la educación”. En P. Martinis & P. Redondo (Eds.). Igualdad y educación: escrituras entre dos orillas (pp. 13–33). Del estante: Buenos Aires. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/eb/v25n1/v25n1a08.pdf
Martinis, P. (2008). Educación, seguridad y exclusión en el Uruguay de la “Reforma educativa”. Políticas Educativas, 2 (1) pp.27-40
Mélich, J. C. (2006) “Transformaciones. Tres ensayos de filosofía de la educación” Buenos Aires: Miño y Dávila.
Skliar, C. (2010). Los sentidos implicados en el estar-juntos de la educación. Educación y Pedagogía. 22(56), pp. 101-111
Ubal, M. Varón, X. & Figueroa, N. (2011) Sujetos, sentidos y tendencias en la articulación entre la educación no formal y educación formal. Una mirada desde la investigación pedagógica. En: Ubal, M. Varón, X. & Martinis, P. (comp.) Hacia una educación sin apellidos. Aportes al campo de la Educación No Formal. (pp.4184) Montevideo:Psicolibros
Aguirre Márquez, M. (2018.). Prácticas (con)sentidas : sentidos educativos de las prácticas de los educadores en el ámbito extraescolar. Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología.
Bauman, Z. (2007) Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa.
Camors, J. (2006). Documento de base para promover la reflexión sobre la Educación no formal. En Educación no formal. Fundamentos para una política educativa. Dirección de Educación MEC: Montevideo.
Camors, J. (2009). Educación No Formal: Política educativa del MEC 2005-2009. En Morales, M. (comp) Aportes para la elaboración de propuestas de propuestas de políticas educativas. (pp.23- 38). Ministerio de Educación y Cultura.Montevideo.
Frigerio, G. (2005). Educar ese acto político. Del Estante Editorial: Buenos Aires.
Fuhrman Fuentes, D. (2018.). Las posibilidades del vínculo :estudio cualitativo sobre el vínculo educativo entre niños y educadores en programa extraescolar "Club de niños" gestión INAU en Montevideo. Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología
Grippo, L. Scavino, C. & Arrúe, C. (2011) Aprendizaje y participación desde la perspectiva contextualista. EN: Ubal, M. Varón, X. & Martinis, P. (comp.) Hacia una educación sin apellidos. Aportes al campo de la Educación No Formal. (pp.131-144). Montevideo:Psicolibros
Ley General de Educación (2008) N°18.437. Art. 12, 20, 37. Poder Legislativo. Montevideo. Uruguay.
Martinis, P. (2010). La educación más allá de la escuela y su vínculo con situaciones de pobreza. Políticas Educativas, 4(1) pp.71-84.
Martinis, P. (2011) Articulación de ofertas educativas en ámbitos de educación formal y no formal. Enfoques. Revista de Educación No Formal, (2), pp. 55-61. Montevideo: Ministerio de Educación y Cultura.
Mendez, J. Peregalli, A. (2011) Cuando los términos no alcanzan pero son útiles. Desafíos semánticos y político educativos de la Educación No Formal en el Uruguay. En: Ubal, M. Varón
Sirvent, M. T; Toubes, A; Santos, H; Llosa, S. & Lomagno, C. (2006) Revisión del concepto de Educación No Formal. Cuadernos de Cátedra de Educación No Formal. Facultad de Filosofía y Letras UBA, Buenos Aires.
Trilla, J. (2009). La educación no formal. Barcelona.
Ubal, M., Varón, X & Martinis, P. (coords) (2011). Hacia una educación sin apellidos. Aporte al campo de la Educación no Formal. Psicolibros: Montevideo.
Valdez Acosta, S. (2014). Ampliación del sistema educativo: entre lo escolar y lo extraescolar. Políticas Educativas, 8(1) pp:157-168.
MÓDULO 2:
Bollas, Ch. (1991). Usos expresivos de la contratransferencia: apuntes al paciente desde nosotros mismos. En La sombra del objeto: psicoanálisis de lo sabido no pensado. (pp. 241-281). Amorrortu: Buenos Aires.
Frigerio, G., Korinfeld, D. & Rodríguez, C. (coord). (2017). Trabajar en instituciones: los oficios del lazo. Noveduc: Buenos Aires.
Filloux, JC. (1996). Intersubjetividad y formación: el retorno sobre si mismo. Novedades Educativas: Buenos Aires
Filloux, JC. (2006). Conferencia magistral Psicoanálisis y pedagogía. Recuperado de http://www.geocities.ws/bibliografias/fillou.htm
Larroca, J. (2009) Para pensar los vínculos. En: Rodríguez Nebot, J. Técnicas Psicoterapéuticas: Abordajes polisémicos. (pp.191-206) Montevideo: Psicolibros
Levinas, E. (2008). Ética e infinito. A. Machado Libros: Madrid.
Marchevsky, C. (2006). El lazo Social.
Meirieu, P. ( 2007). Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender. Cuadernos de Pedagogía. Nº373.
Núñez, V. (2003a). El vínculo educativo. En H. Tizio (Comp.), Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis (pp. 19–47). Barcelona: Gedisa.
Romano, A. (3 de Mayo de 2017). Pensar trayectorias educativas integrales. La Diaria. Recuperado de diaria.com.uy/articulo/2017/5/pensar-trayectorias-educativas-integrales/
Tizio, H. (2003). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis. Gedisa: Barcelona
MÓDULO 3:
Frigerio, G. (2003). A propósito del maestro ignorante y sus lecciones. Testimonio de una relación transferencial. Educación y Pedagogía. Volumen 15 (36), 109–114. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/es/v24n82/a17v24n82.pdf
Frigerio, G. [IDF Paysandu]. (12 de Julio de 2012). Conferencia en Instituto de formación docente Ercilia Guidali de Pisano. [Graciela Frigerio parte I]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=utt8YiSngzg
Frigerio, G. [Conferencias Web - M. Educ. Santa Fe]. (31 de Mayo de 2016). Conferencia 2016. Concurso de directores. Sta. Fe, Argentina. Piezas para un rompecabezas incompleto...para pensar juntos la educación, las instituciones y algo de lo que está en juego en el oficio de estar haciendo instituciones. [Conferencia Dra Graciela Frigerio]. Recuperado de : https://www.youtube.com/watch?v=tNRbkwihbuM&t=882s
Frigerio, G. [Señal U]. (23 de Octubre de 2017). Conferencia: El Académico | Temporada 2 - Capítulo 19 | Graciela Frigerio Facultad de derecho UNCUYO. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=fh-8MRM7Bio
Frigerio, G. [Noveduc Libros]. (17 de Julio de 2017). Niños dispersos, aburridos, solos -Volnovich, Frigerio, Korinfeld, Kaplan - Feria del Libro 2017. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Ve1edxUfmBM
Martinis, P. (2006). Educación, pobreza e igualdad: del “niño carente” al “sujeto de la educación”. En P. Martinis & P. Redondo (Eds.). Igualdad y educación: escrituras entre dos orillas (pp. 13–33). Del estante: Buenos Aires. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/eb/v25n1/v25n1a08.pdf
Martinis, P. (2008). Educación, seguridad y exclusión en el Uruguay de la “Reforma educativa”. Políticas Educativas, 2 (1) pp.27-40
Mélich, J. C. (2006) “Transformaciones. Tres ensayos de filosofía de la educación” Buenos Aires: Miño y Dávila.
Skliar, C. (2010). Los sentidos implicados en el estar-juntos de la educación. Educación y Pedagogía. 22(56), pp. 101-111
Ubal, M. Varón, X. & Figueroa, N. (2011) Sujetos, sentidos y tendencias en la articulación entre la educación no formal y educación formal. Una mirada desde la investigación pedagógica. En: Ubal, M. Varón, X. & Martinis, P. (comp.) Hacia una educación sin apellidos. Aportes al campo de la Educación No Formal. (pp.4184) Montevideo:Psicolibros
Se valorará egresados/as de Psicología que se encuentren actualmente trabajando en proyectos socio-educativos (INAU).
