Ficha de Curso - prueba
Integración Diagnóstica e Informe psicológico
Tipo de curso:
Obligatorio
Destinatarios/as:
Egresados/as universitarios, Estudiantes de Especializaciones
Especialización en Evaluación Psicológica
Fecha de inicio y de finalización: del 31/10/2025 al 01/11/2025
Días y horario de dictado del curso:
Viernes 14 a 19 hs, Sábado de 9 a 14.00 hs
Créditos para las Maestrías en Psicología Clínica, en Psicología y Educación y en Psicología Social:
Créditos para Formación Permanente / Doctorado / Especializaciones / Diplomatura / Maestría en Derechos de Infancia y Políticas :
2 créditos
Cupos:
80
Modalidad:
Presencial Montevideo
Localidad:
Montevideo
Carga horaria (Horas de aula):
10
Acredita a:
Curso obligatorio para las 3 opciones de la Especialización en Evaluación Psicológica
Programa resumido del curso:
El curso “Integración Diagnóstica e Informe Psicológico” responde a la necesidad de formar profesionales en la interpretación rigurosa y comunicación efectiva de la evaluación psicológica. La integración de información de diversas fuentes es clave en contextos clínicos, forenses, laboral y educativos, donde los informes deben ser claros, fundamentados y útiles para la toma de decisiones.
Objetivos
A partir de la realización de este curso, el/la estudiante será capaz de:
1. Proporcionar un método sistemático para integrar la información obtenida en la evaluación psicológica en diversos contextos.
2. Analizar la interpretación de los indicadores en las diferentes fases del proceso evaluativo: entrevista, aplicación de técnicas y tests.
3. Comprender el origen de cada indicador según el método inherente a cada instrumento de evaluación, superando la dicotomía entre técnicas proyectivas y objetivas, y adoptando un enfoque multimétodo y multifuente.
4. Elaborar informes finales que reflejen fielmente el trabajo realizado con el consultante/paciente/cliente y aseguren una comunicación clara y efectiva de los hallazgos.
Estos objetivos buscan desarrollar competencias clave en la evaluación psicológica, promoviendo una práctica profesional rigurosa y efectiva.
Temario
Métodos para la sistematización y organización de la información obtenida para una adecuada integración psicodiagnóstica
- Elaboración de conclusiones diagnósticas en función de la demanda específica. Análisis funcional de la conducta, inclusión del ambiente en las hipótesis sobre el funcionamiento de la persona evaluada.
- Estrategias de comunicación: redacción del informe y devolución de resultados.
- Identificación y adecuación del informe según el objetivo de evaluación y el requirente.
Objetivos
A partir de la realización de este curso, el/la estudiante será capaz de:
1. Proporcionar un método sistemático para integrar la información obtenida en la evaluación psicológica en diversos contextos.
2. Analizar la interpretación de los indicadores en las diferentes fases del proceso evaluativo: entrevista, aplicación de técnicas y tests.
3. Comprender el origen de cada indicador según el método inherente a cada instrumento de evaluación, superando la dicotomía entre técnicas proyectivas y objetivas, y adoptando un enfoque multimétodo y multifuente.
4. Elaborar informes finales que reflejen fielmente el trabajo realizado con el consultante/paciente/cliente y aseguren una comunicación clara y efectiva de los hallazgos.
Estos objetivos buscan desarrollar competencias clave en la evaluación psicológica, promoviendo una práctica profesional rigurosa y efectiva.
Temario
Métodos para la sistematización y organización de la información obtenida para una adecuada integración psicodiagnóstica
- Elaboración de conclusiones diagnósticas en función de la demanda específica. Análisis funcional de la conducta, inclusión del ambiente en las hipótesis sobre el funcionamiento de la persona evaluada.
- Estrategias de comunicación: redacción del informe y devolución de resultados.
- Identificación y adecuación del informe según el objetivo de evaluación y el requirente.
Bibliografía:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Bornstein, R. F. (2007). Toward a process-based framework for classifying personality tests: Comment on. Journal of Personality Assessment, 89(2), 202-207. https://doi.org/10.1080/00223890701488782
Lunazzi, H. (2017). Relectura del psicodiagnóstico. El juicio clínico, problemáticas epistemológicas, metodológicas y éticas (Vol. 1). Lugar Editorial.
Meyer, G. J., & Kurtz, J. E. (2006). Advancing personality assessment terminology: Time to retire "objective" and "projective" as personality test descriptors. Journal of Personality Assessment, 87(3), 223-225. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa8703_01
Sánchez, H. S. (2016). Rorschach y la psicobiología de la personalidad. Universitas Psychologica, 15(1), 39-64. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-1.rpp
Sanz, I. A. E. (2013). Complementariedad multimétodo en la evaluación de trastornos de personalidad: El caso del Rorschach y del MMPI-2. En XVII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. Comunicación libre en el eje temático "Desafíos a las categorías diagnósticas".
Bibliografía complementaria:
Álvarez, N. (2015). Técnicas gráficas en psicodiagnóstico. Su lectura interpretativa. Buenos Aires: Ed. Biebel.
Celener, G. (1997). Las técnicas proyectivas, su status epistemológico actual. Buenos Aires: JVE Psiqué.
Hunsley, J., & Meyer, G. J. (2003). The incremental validity of psychological testing and assessment: Conceptual, methodological, and statistical issues. Psychological Assessment, 15(4), 446–455. https://doi.org/10.1037/1040-3590.15.4.446
Sanz, I. A. E. (2011). Aportes de la integración de la técnica de Rorschach y el inventario MMPI-2 en psicología forense. En Blanes Cáceres, S. (Comp.), Manual de Evidencia Científica (Vol. 2). Río Negro: Editorial Sello Patagónico.
Bornstein, R. F. (2007). Toward a process-based framework for classifying personality tests: Comment on. Journal of Personality Assessment, 89(2), 202-207. https://doi.org/10.1080/00223890701488782
Lunazzi, H. (2017). Relectura del psicodiagnóstico. El juicio clínico, problemáticas epistemológicas, metodológicas y éticas (Vol. 1). Lugar Editorial.
Meyer, G. J., & Kurtz, J. E. (2006). Advancing personality assessment terminology: Time to retire "objective" and "projective" as personality test descriptors. Journal of Personality Assessment, 87(3), 223-225. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa8703_01
Sánchez, H. S. (2016). Rorschach y la psicobiología de la personalidad. Universitas Psychologica, 15(1), 39-64. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-1.rpp
Sanz, I. A. E. (2013). Complementariedad multimétodo en la evaluación de trastornos de personalidad: El caso del Rorschach y del MMPI-2. En XVII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. Comunicación libre en el eje temático "Desafíos a las categorías diagnósticas".
Bibliografía complementaria:
Álvarez, N. (2015). Técnicas gráficas en psicodiagnóstico. Su lectura interpretativa. Buenos Aires: Ed. Biebel.
Celener, G. (1997). Las técnicas proyectivas, su status epistemológico actual. Buenos Aires: JVE Psiqué.
Hunsley, J., & Meyer, G. J. (2003). The incremental validity of psychological testing and assessment: Conceptual, methodological, and statistical issues. Psychological Assessment, 15(4), 446–455. https://doi.org/10.1037/1040-3590.15.4.446
Sanz, I. A. E. (2011). Aportes de la integración de la técnica de Rorschach y el inventario MMPI-2 en psicología forense. En Blanes Cáceres, S. (Comp.), Manual de Evidencia Científica (Vol. 2). Río Negro: Editorial Sello Patagónico.
Observaciones:
