Ficha de Curso - prueba
Literatura infantil y juvenil: la potencia de la metáfora
Tipo de curso:
Optativo
Destinatarios/as:
Egresados/as universitarios, Egresados de Centro de Formación Docente, Docentes y funcionarios/as de la Universidad de la República, Estudiantes de Maestrías, Estudiantes de Especializaciones
Maestría en Psicología y Educación, Maestría en Psicología Clínica
Especialización en Psicoterapia Psicodinámica
Fecha de inicio y de finalización: del 17/07/2026 al 18/09/2026
Días y horario de dictado del curso:
viernes 16:30 a 18:30
Créditos:
4 créditos
Cupos:
30
Modalidad:
Presencial Montevideo
Localidad:
Montevideo
Carga horaria (Horas de aula):
20
Acredita a:
Programa resumido del curso:
El curso se propone ofrecer a los participantes un conocimiento profundo de una selección literaria específica articulada con lecturas teóricas.
Les permitirá conocer y explorar en profundidad literatura para las infancias y adolescencias.
Tomar contacto con la literatura infantil como experiencia sensible de modo independiente a la edad del o los sujeto/s lector/es, así como campo de conocimiento e investigación.
La teoría dará apoyo a la experiencia que se realizará a partir de la lectura de determinados libros, el registro de efectos de lectura, la articulación con aportes teóricos y la reflexión colectiva. Así, cada participante podrá registrar sus experiencias y las reflexiones que podamos construir colectivamente ante la lectura de determinados libros y textos narrativos.
Leer, pensar y profundizar sobre los lazos de la constitución subjetiva y la mediación lectora.
A partir de la realización de este curso, el/la estudiante será capaz de…
-Diferenciar la literatura utilitaria que intenta enseñar siempre o solucionar problemas y en general, se aleja de la metáfora y el arte, de la literatura en su riqueza simbólica.
-Desarrollar criterios propios de selección literaria de literatura para infancias y adolescencias con riqueza metafórica y simbólica.
- Integrar aportes teóricos fundamentales para la mediación literaria en múltiples ámbitos de trabajo.
-Haber experimentado un contacto sensible con una selección literaria de calidad artística que abre posibilidades para el despliegue de la sensibilidad y la palabra.
-Haber estudiado y reflexionado sobre el sentido de la mediación a través de la literatura en diferentes ámbitos y grupos.
Contenidos temáticos:
Los inicios en la oralidad, la palabra hablada y su relación con la literatura escrita en literatura infantil y juvenil.
-El despliegue de la lengua oral a través de la literatura
-El arte de la narrativa ilustrada. Libro álbum, la potencia de la articulación de la narrativa del texto y la de la ilustración. Posibilidades que ofrece en la mediación literaria. ¿Qué concepción de lectura habilita la integración de libros álbum a diversas prácticas? ¿Qué agrega la ilustración a lo ya sabido a través de la palabra?
-Selección de libros, autores y editoriales de calidad artística.
-Nociones de mediación lectora
-Transmisión de experiencias de campo e intercambio sobre experiencias con mediación literaria que tengan los participantes del curso.
-La literatura infantil y juvenil y su potencial simbolizante.
Les permitirá conocer y explorar en profundidad literatura para las infancias y adolescencias.
Tomar contacto con la literatura infantil como experiencia sensible de modo independiente a la edad del o los sujeto/s lector/es, así como campo de conocimiento e investigación.
La teoría dará apoyo a la experiencia que se realizará a partir de la lectura de determinados libros, el registro de efectos de lectura, la articulación con aportes teóricos y la reflexión colectiva. Así, cada participante podrá registrar sus experiencias y las reflexiones que podamos construir colectivamente ante la lectura de determinados libros y textos narrativos.
Leer, pensar y profundizar sobre los lazos de la constitución subjetiva y la mediación lectora.
A partir de la realización de este curso, el/la estudiante será capaz de…
-Diferenciar la literatura utilitaria que intenta enseñar siempre o solucionar problemas y en general, se aleja de la metáfora y el arte, de la literatura en su riqueza simbólica.
-Desarrollar criterios propios de selección literaria de literatura para infancias y adolescencias con riqueza metafórica y simbólica.
- Integrar aportes teóricos fundamentales para la mediación literaria en múltiples ámbitos de trabajo.
-Haber experimentado un contacto sensible con una selección literaria de calidad artística que abre posibilidades para el despliegue de la sensibilidad y la palabra.
-Haber estudiado y reflexionado sobre el sentido de la mediación a través de la literatura en diferentes ámbitos y grupos.
Contenidos temáticos:
Los inicios en la oralidad, la palabra hablada y su relación con la literatura escrita en literatura infantil y juvenil.
-El despliegue de la lengua oral a través de la literatura
-El arte de la narrativa ilustrada. Libro álbum, la potencia de la articulación de la narrativa del texto y la de la ilustración. Posibilidades que ofrece en la mediación literaria. ¿Qué concepción de lectura habilita la integración de libros álbum a diversas prácticas? ¿Qué agrega la ilustración a lo ya sabido a través de la palabra?
-Selección de libros, autores y editoriales de calidad artística.
-Nociones de mediación lectora
-Transmisión de experiencias de campo e intercambio sobre experiencias con mediación literaria que tengan los participantes del curso.
-La literatura infantil y juvenil y su potencial simbolizante.
Bibliografía:
Andruetto, M. T. (2025) El arte de narrar. FCE.
Bajour, C. (2017). La orfebrería del silencio. La construcción de lo no dicho en los libros álbum. Córdoba: Comunicarte.
Bonnafé, M. (2008). Los libros, eso es bueno para los bebés. México: Océano.
Cabrejo E. (2020) Lengua oral, destino individual y social de los niños y las niñas. FCE
Casas, M. (1999). En el camino de la simbolización. Paidós
Cantavella A. J. (2020). Las bondades literarias del álbum, disponible en: https://lacoleccionista-libroalbum.blogspot.com/2020/01/las-bondades-del-album.html
Carranza M. (2009) ¿Por qué la literatura es también para los niños? En Revista Imaginaria Nº 261, disponible en: https://imaginaria.com.ar/2009/12/%C2%BFpor-que-la-literatura-es-tambien-para los-ninos/
Carranza, M. (2024) La rebelión de la fantasía. Literatura, mediaciones lectoras y experiencia artística. Lugar
Da Silva, F. (2018) Nostalgia del vacío. La lectura como espacio de pertenencia en los adolescentes, Pantalia
García, M. (2021) Enseñando a sentir, repertorios éticos en la ficción infantil. Metales pesados
Hanán Díaz, F. (2020) Sombras, censuras y tabúes en la literatura para niños, Ediciones de la Universidad de Castilla La mancha, disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=774978
Kachinovsky, A. (2019). Una investigación en psicoanálisis sobre el teorizar infantil. Calibán. Revista Latinoamericana de Psicoanálisis. Vol. 17, número 1, pp. 188-203.
López, M. E., Clasificar libros para los inclasificables niños, disponible en:
https://docer.ar/doc/xn8x1v
López M. E. (2019) Un mundo abierto. Cultura y primera infancia. Lugar
Montes, G. (1999). La frontera indómita: en torno a la construcción y defensa del espacio poético. México: FCE.
Montes, G. (2017). Buscar indicios, construir sentido. Bogotá: Babel.
Munita F. (2021), Yo mediador (a). Mediación y formación de lectores. Octaedro
Petit, M. El derecho a la metáfora, disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6914054.pdf
Petit, M. (2023). Somos animales poéticos. Océano Travesía
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https://www.infobae.com/cultura/2021/11/25/como-se-construye-un-lector-yolanda-reyes/
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Norma.
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Munita F. (2021), Yo mediador (a). Mediación y formación de lectores. Octaedro
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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6914054.pdf
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Norma.
Van der Linden, S. (2015). Album [es]. Barcelona: Ekaré.
Winnicott, D. (1972). Realidad y juego. Buenos Aires: Gedisa.
Observaciones:
