Ficha de Curso - prueba
Herramientas promotoras de salud mental para la protección y restitución de Derechos en ámbitos socio-educativos. El taller como dispositivo privilegiado
Tipo de curso:
Obligatorio
Destinatarios/as:
Egresados/as universitarios, Egresados de Centro de Formación Docente, Personas con ciclo terciario no universitario avanzado, Estudiantes de Especializaciones
Especialización en Psicología en Servicios de Salud, Especialización en Psicología del Deporte y la Actividad Física, Especialización en Estrategias de intervención en usos problemáticos de drogas, Especialización en Psicoterapia Psicodinámica
Fecha de inicio y de finalización: del 04/06/2025 al 23/07/2025
Días y horario de dictado del curso:
Miércoles: 18:30 a 21:30
Créditos para las Maestrías en Psicología Clínica, en Psicología y Educación y en Psicología Social:
Créditos para Formación Permanente / Doctorado / Especializaciones / Diplomatura / Maestría en Derechos de Infancia y Políticas :
4 créditos - 20 a 24 hrs
Cupos:
30
Modalidad:
Presencial Montevideo
Localidad:
Montevideo
Carga horaria (Horas de aula):
24
Acredita a:
Programa resumido del curso:
Ante la constante demanda que surge desde diferentes espacios socio-educativos de contar con equipos multidisciplinarios o un profesional de la salud mental, sumado a una creciente apuesta por la prevención, se vuelve necesario profundizar en diferentes metodologías de intervención para el fortalecimiento de equipos de trabajo y mejora de las prácticas como forma de asegurar la protección de los Derechos.
Sumado a lo anterior, la alta expectativa hacia la intervención acompañada de la derivación como elemento de desvinculación del caso, vuelven como dispositivo privilegiado el taller y la construcción conjunta con los diversos actores para lograr un abordaje efectivo.
OBJETIVOS: A partir de la realización de este curso, el/la estudiante será capaz de contribuir a la prevención en salud mental y mejora de las prácticas profesionales de intervención en el ámbito socio-educativo desde un enfoque de Derechos. Asimismo se apuesta a la herramienta del taller como metodología privilegiada para la sensibilización, la experimentación y por qué no, como semilla del quehacer terapéutico.
TEMARIO:
Módulo I Punto de partida
Ética de la Intervención
Protección de Datos
Confiabilidad
Organigrama
Protocolos
Roles y tareas
Mapeo de Recursos
Marcos de Referencia que delimitan las intervenciones
Módulo II Delimitando intervenciones
Atención de emergentes
Intervención Breve
Taller
Módulo III ¿Desde dónde habitamos la comunidad y el territorio? Perspectiva de Derechos
Cuidadanía
Inclusión
Qué entendemos por salud?
Distintas posiciones en la resolución de conflictos.
Análisis de Derechos desde diferentes miradas
Módulo IV Autocuidado
Reacciones de los profesionales
Estructura de demora
Estrés del interviniente
Traumatización Vicaria
Diferentes posiciones en la resolución de conflictos
Sumado a lo anterior, la alta expectativa hacia la intervención acompañada de la derivación como elemento de desvinculación del caso, vuelven como dispositivo privilegiado el taller y la construcción conjunta con los diversos actores para lograr un abordaje efectivo.
OBJETIVOS: A partir de la realización de este curso, el/la estudiante será capaz de contribuir a la prevención en salud mental y mejora de las prácticas profesionales de intervención en el ámbito socio-educativo desde un enfoque de Derechos. Asimismo se apuesta a la herramienta del taller como metodología privilegiada para la sensibilización, la experimentación y por qué no, como semilla del quehacer terapéutico.
TEMARIO:
Módulo I Punto de partida
Ética de la Intervención
Protección de Datos
Confiabilidad
Organigrama
Protocolos
Roles y tareas
Mapeo de Recursos
Marcos de Referencia que delimitan las intervenciones
Módulo II Delimitando intervenciones
Atención de emergentes
Intervención Breve
Taller
Módulo III ¿Desde dónde habitamos la comunidad y el territorio? Perspectiva de Derechos
Cuidadanía
Inclusión
Qué entendemos por salud?
Distintas posiciones en la resolución de conflictos.
Análisis de Derechos desde diferentes miradas
Módulo IV Autocuidado
Reacciones de los profesionales
Estructura de demora
Estrés del interviniente
Traumatización Vicaria
Diferentes posiciones en la resolución de conflictos
Bibliografía:
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Guías y normativa:
• Código de Ética Profesional del Psicólogo. https://www.psicologos.org.uy/sobre-cpu/codigo-de-etica/
• Código de Ética Profesional del Trabajo Social en Uruguay https://www.adasu.org/prod/1/46/Codigo.de.Etica..pdf
• Ley Nº 19.580– Ley de violencia hacia las mujeres basada en Género reglamentada por Decreto Nº 339/019
• Ley Nº 19.747– Modificación del capítulo XI de la Ley 17.823, Código de la Niñez y la Adolescencia.
• Proceso de reparación del daño. SIPIAV
• Protocolo de regulación de la atención y prevención del Acoso Sexual. ANEP
• Protocolo de actuación para la inclusión de personas con discapacidad en los centros educativos. ANEP
• Acciones afirmativas hacia la población Afrodescendiente y Trans
• Convención sobre los Derechos del Niño. UNICEF
• Ley Nº 17.823 – Código de la Niñez y la Adolescencia en Uruguay
• Violencia hacia Niños, Niñas y Adolescentes: Herramientas para el Proceso Judicial SIPIAV
• Mapa de Ruta de Promoción de la Convivencia para instituciones de Educación ANEP
• Larrobla, C. Canetti, A. Prevención de conducta suicida en Adolescentes. Guía para los sectores de educación y salud.
Baixench, C. A. (2020). “Más sobre el trabajo en equipo”. Acta Médica Costarricense, 58(3), pp 96- 99. (Consultado 20 de enero de 2025). https://doi.org/10.51481/amc.v58i3.927
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Rebellato, J, Giménez, L. (1997). “Ética de la autonomía. Desde la práctica de la Psicología con las Comunidades”. Montevideo: Roca Viva.
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Rodríguez, C. (2016). “Lo insoportable de las instituciones de protección a la infancia”. Montevideo: Azafrán.
Salleras, L. (1985). “Educación Sanitaria: Principios, Métodos y aplicaciones”, Madrid: Díaz de Santos. (Consultado 23 de enero de 2025) https://books.google.com.pe/books?id=23fCHlt_HdUC&printsec=frontcover&source=gbs_vpt_read#v=onepage&q&f=false
Stern, D. (1991). “El mundo interpersonal del infante. Una perspectiva desde el psicoanálisis y la psicología evolutiva”. Buenos Aires: Paidós.
Winnicott, D. (1965). “Los procesos de maduración y el ambiente facilitador. Estudios para una teoría del desarrollo emocional”. Buenos Aires: Paidós.
Winnicott, D. W. (1984 [1988]) “Deprivación y delincuencia” (ed. C. Winnicott, R. Shepherd y M. Davis), Barcelona: Paidós.
Guías y normativa:
• Código de Ética Profesional del Psicólogo. https://www.psicologos.org.uy/sobre-cpu/codigo-de-etica/
• Código de Ética Profesional del Trabajo Social en Uruguay https://www.adasu.org/prod/1/46/Codigo.de.Etica..pdf
• Ley Nº 19.580– Ley de violencia hacia las mujeres basada en Género reglamentada por Decreto Nº 339/019
• Ley Nº 19.747– Modificación del capítulo XI de la Ley 17.823, Código de la Niñez y la Adolescencia.
• Proceso de reparación del daño. SIPIAV
• Protocolo de regulación de la atención y prevención del Acoso Sexual. ANEP
• Protocolo de actuación para la inclusión de personas con discapacidad en los centros educativos. ANEP
• Acciones afirmativas hacia la población Afrodescendiente y Trans
• Convención sobre los Derechos del Niño. UNICEF
• Ley Nº 17.823 – Código de la Niñez y la Adolescencia en Uruguay
• Violencia hacia Niños, Niñas y Adolescentes: Herramientas para el Proceso Judicial SIPIAV
• Mapa de Ruta de Promoción de la Convivencia para instituciones de Educación ANEP
• Larrobla, C. Canetti, A. Prevención de conducta suicida en Adolescentes. Guía para los sectores de educación y salud.
Observaciones:
